真理和網絡迷思

這幾天面子書幾乎一片綠中，看見一位教師的感言，提起在課堂上藉機向學生們分享萊納稀土廠事件，欲了解學生們的感想，才發現近一半的學生完全不清楚萊納是甚麼而向她提問。

其中一些學生的面子書都換了反萊納頭像，使到這位教師有感於在網絡上隨便按“贊”和“分享”，並不了解真義的網友，只是幫助了信息的散播，有的人尤其是青少年的公民意識還是很淺，因此覺得這方面作教師的可以盡點責任。

同一天，我卻看見另一則也是教師分享的文章，內容提到學生在課堂上主動向教師提問反稀土廠的原因和相關後果，那位教師卻認為不能在課堂上“論政”而沒有抓住機會和學生們討論，反而藉機把話題轉移。

看見兩個不同立場的教師的分享，顯現不同的教育理念，一些教師在課堂上純粹只是教書，而用心的教師則意識到自己有責任讓孩子們了解公民教育。

網絡訊息是如今教育中不可忽視的一環，如果沒有人在現實生活中，和成長中的孩子們討論一些網絡熱點訊息，那麼像那位教師所說的隨便按“贊”和“分享”，甚至把頭像都跟大隊換上一致的訊息，但可能到頭來這麼做只是跟風，一些青少年（甚至大人）其實並不清楚真正的意義。

我家酷酷虎自小有閱報習慣，如今則兼具上網習慣，每當她從報章或網絡訊息上看見類似掀起“集體熱”的課題或事件時，都會向我提問這些“一片黃”、“一片綠”真正要傳達的訊息是甚麼，我都會把握機會讓她瞭解情況，以理性的方式認真討論。

在類似熱點課題上，通常理念出發點是正面而有意義的，藉此孩子有必要明白到公民意識、公民權利、政府不利政策對我們的環境、教育、社會、民權、文化等所帶來的深遠影響。

但往往在網絡上也會出現偏離了原本的出發點，而盲目的藉機把憤恨發洩到其他目標，甚至有強大力量帶領更多盲從者，這點對於原本在思維上處於探索的青少年來說，一不小心就會被潛藏的意識危機誤導到偏激的方向，失去了理性的分析能力。

常常看見一些網民鼓吹不要相信報章的報導，彷彿只有網絡訊息才是正義正確正直的，而這一代的孩子很多原本就沒有閱報習慣，反而網絡是孩子們最神往的瀏覽天地。就因為這樣，作教師的和作父母的更要關注網絡訊息對孩子的影響，不能對網絡訊息照單全收，也不應被誤導為報章所有新聞都是謊言。

理性的教師和父母，甚至理性的網民，都不會只把真理設定在一邊。孩子們對網絡上的迷思，需要認真厘清，才能發揮到網絡教育的功能。